主讲： 语文高级教师　方胜芳

一、考点解读

　　记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。中考对记叙文的考查重点有以下几点：

　　把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略；

　　理清文章的思路、结构和层次；

　　理解题旨及文章的主旨，概述主要内容；

　　揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用；

　　分析文章表达方式、表现手法及写作技巧；

　　阅读中的体验及启示；

　　结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种文学体裁。用作考试命题材料的小说，由于受考试时间和试卷长度等的限制，常选用比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说”，即“微型小说”。

　　人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。小说阅读的考查也是围绕着这三个要素进行。主要考查以下几个方面的内容：

　　对小说情节的阅读赏析；

　　对人物形象的阅读赏析；

　　赏析环境描写的作用；

　　对小说主题的理解和评析；

　　对小说技巧和语言的赏析。

二、复习策略

　　掌握记叙文（小说）阅读的答题技巧。

1、文章内容

　　概括文章内容或中心

　　方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

　　格式：此文通过记叙（描写了）……表现了(赞美了、揭示了)……

　　做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。

　　划分层次

　　按时间划分；（找表示时间的短语）

　　按地点划分；（找表示地点的短语）

　　按事情发展过程；（找各个事件）

　　总分总。（掐头去尾）

　　记叙文的人称及作用

　　第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感；

　　第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感；

　　第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。

　　记叙的详略

　　考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”

　　回答的基本格式是：“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”

　　记叙的顺序及其作用

　　常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙和补叙。

　　顺叙（按事情发展先后顺序）

　　作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

　　倒叙（先写结果，再交待前面发生的事）

　　作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

　　插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）

　　作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

　　补叙（根据内容的需要,要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待）

　　作用：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。

　　记叙的线索

　　线索：（1）核心人物　（2）核心事物　(3)核心事件　（4）时间　（5）地点　（6）作者的情感。

　　怎样找线索：

　　①文章的标题

　　②反复出现的词或事物

　　③文中议论抒情的语句

　　④作者的思想感情（变化）

　　⑤“我”的所见所闻所感

　　线索的作用：是贯穿全文的脉络，使文章内容井然有序地组合在一起，表现人物的思想性格，理清事情的来龙去脉。

　　表达方式

　　记叙，作者对人物事件和环境所作的必要的交代和说明。

　　描写，指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的细致的描绘与刻画。

　　议论，指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度和看法。

　　抒情，指作者在作品中抒发自己的思想感情。作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力。

　　说明，用生动形象的语言说明事物或事理的特征和性质。

　　记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

　　记叙文中抒情的作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

　　人物形象刻画

　　一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：画线句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）

　　外貌描写(描写人物容貌、衣着、姿态等)：交代了人物的……身份（地位、处境、思想性格等）情况。

　　语言(对话)描写：通过这些语言描写，揭示了人物……的性格（品质）。

　　动作 (行动)描写：形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并反映了人物的……性格特征或……精神品质。有时还推动了情节的发展。

　　心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者品质。

　　神态描写：指对人的脸部表情的描写。

　　描写角度

　　概括描写与细节描写，正面描写和侧面描写等。

　　环境描写及其作用

　　环境描写：自然环境描写和社会环境描写。　　

　　自然环境:描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物。

　　社会环境:描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设。

　　环境描写在记叙文中的作用 ：交待时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；推动情节发展、预示结局；帮助塑造人物性格。

　　修辞手法及作用

　　比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

　　拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

　　夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

　　排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

　　对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

　　反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

　　设问：自问自答，引人注意，启发思考。

　　反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

　　注癔：必须结合相关语句分析。

　　表现手法及作用

　　象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

　　对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

　　衬托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

　　讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

　　欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

　　前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

　　悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。

　　语言品析

　　具体词语的含义与作用

　　方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。

　　格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

　　句子含义

　　抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）

　　句子在结构上的作用

　　（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）

　　语言特色

　　结合语境和修辞方法可从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

　　体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

　　方法：1、词语的含义；2、词语的作用；3、词的感情色彩等方面着手。

　　句段的作用

　　记叙文开头句（段）的作用：

　　1、开篇点题；

　　2、总领全文；

　　3、引起下文，为下文作铺垫。

　　4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

　　记叙文中间句（段）的作用：

　　1、单独成段起承上启下的过渡作用；

　　2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）

　　记叙文结尾句（段）的作用：

　　1、篇末点题；

　　2、总结全文，深化中心；

　　3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；

　　4、点明中心，升华主题；

　　5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。

小说的阅读

　　分析小说情节

　　情节是人物性格的成长史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度，就能把握住人物不同的性格。

　　分析人物形象

　　第一、着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节；

　　第二、分析人物语言，要抓住最能体现其性格的语言；

　　第三、抓住最能表现人物个性的动作；

　　第四、抓住人物的心理活动。

　　挖掘小说主题

　　第一、剖析人物形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题；

　　第二、联系小说的背景，作家的思想观点及创作意图，挖掘主题。

　　理解语句含义

　　要结合语境理解体会它们的含义，挖掘它隐含在精彩背面后的深层次的东西——即对主题的表达作用。

　　体会小说构思

　　以小见大——运用这种方法的小小说，所写事物绝对稀松平常，但却寄寓某种深刻的哲理。

　　平中见奇——选择平常小事，靠环境烘托或制造悬念，给人一波三折、离奇惊险、引人入胜的感觉，使作品趣味盎然。

　　环境描写的种类及作用

　　（1）自然环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染气氛，烘托人物心情。

　　（2）社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

　　情节由哪几部分构成

　　（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)

　　续写小说结尾。

　　按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

三、典例透析

阅读《榜样》，完成后面的题目。

　　峰子最后还是选择了回家乡教书。当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。

　　先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：“你是师大毕业的？”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。

　　父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：“工作好了吧？”

　　峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：“省晚报让去做记者，没去。”

　　“怎么？”

　　“我想回村里学校教书。”

　　父亲颤着声问：“是不是在学校里犯了事？”

　　“年年都评三好学生呢，怎会犯事？”峰子坐了下来。

　　“那怎么回咱这破村？”

　　“学校不是少了老师么。”

　　A父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。

　　峰子早没了娘。他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。

　　吃过面，峰子便去村小学找校长。

　　B说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。学校长年驻校的，也就校长一人。

　　峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。

　　峰子轻轻地唤了一声：“校长。”

　　校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：“峰子回来了。”

　　“我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。”

　　“你……”C校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手。

　　校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。校长一边喝酒一边说：“想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。”

　　峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。

　　可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：“峰子，你真回咱村里教书？”

　　峰子就爽快地回答：“是！”

　　到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。校长和峰子都不明白：老师多了，学生怎么反倒少了？

　　于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都回答说，我家娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去。

　　峰子说：“孩子还小，怎就不让念了？”

　　“念了书没用。”

　　“怎没用？念了书可以考大学啊。”

　　对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门，D后边就传来轻轻的嘀咕：“ ___________________。”

　　这话刺得峰子的心一阵阵地疼。

　　一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章，他成了全县教师的榜样呢……

1、认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完整。

　　告别同学→ _______→回到家里→_______→答乡亲疑问→_______ →获得嘉奖

2、得知峰子决定回乡教书后，A处父亲“愣了好一阵，叹了口气”表现了他_______和_______ 的复杂心理；C处校长“……只是汪了泪，……紧紧地握住峰子的手”则反映了他_______的心理。

3、B处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村_______的特点，又衬托了峰子的品质。

4、联系上下文，试写出D处“嘀咕”的话。

5、峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人公，文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”，请各举一例并作简要点评。

答案：

1、回县报到　　面见校长　　动员流生

2、惊愕（出乎意料）　失望（无奈）　激动

3、贫穷落后　立志乡村教育高尚（言之有理均可）

4、上了大学又怎样啦，还不照样回家教书种地……（言之有理均可。）

5、“悲”示例：①往年寒暑假，峰子一回家，总有人请他吃饭教课，而决定回乡教书的这年暑假却没有人请他，乡亲对他态度的前后反差之大，令人心酸。②“到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。”一个“暴”字，形象地写出了学生到校人数急剧下降的情况，这种情况让他始料不及，间接写出了此时的峰子已成为家长心中的“坏榜样”，令人痛心。③家长的嘀咕刺得峰子的心一阵阵地疼。这里写出了峰子动员流生时，家长们的冷漠无知深深地戳伤了峰子的心。 “壮”示例：①“头也不回”写出了峰子放弃到省晚报做记者的机会，回乡教书的毅然决然。②面对乡亲对峰子回乡教书的疑问，他“爽快”地回答“是”。“是！”独词成句，掷地有声，写出了峰子回乡执教的坚定与自豪。③“……以后我就是您的部下了”，看似轻松俏皮的话语表现了峰子扎根农村教育的庄重选择。（点评合理均可）

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