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主讲：黄春燕
一、知识概述
1、了解作者，学会从分析题目，把握文体的角度，整体感知课文内容。
2、掌握举例论证的论证方法，学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3、树立创新意识，培养敢于创造的精神。
二、重点知识归纳及讲解
1、字词掌握
（1）把握字音
中伤zhòng 遁词dùn 鲁钝dùn 懦夫nuò 豢养huàn
繁殖zhí 伤痕hén 卦辞guà 樵夫qiáo 镰刀lián
屋檐yán 懒惰lǎn duò 灌溉guàn gài 画龙点睛jīng
自暴自弃qì 山穷水尽jìn 走投无路tóu
（2）词语释义
中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
鲁钝：愚笨迟钝。
懦夫：软弱无所作为的人。
豢养：喂养。
画龙点睛：比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落，不求上进。
山穷水尽：山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。
走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。
2、文题解读
“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文词优美，感情充沛，说理生动，鼓动性强。
3、背景介绍
选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社2005年版）。有删节。本文写于1943年，陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，激励每一个人时时、处处要去创造。文章运用了大量古今中外各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。
4、作者简介
陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”，“教学做合一”，“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
5、整体感知
本文作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，最后发出了只要有一滴热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的宣言。
结构安排：
第一部分（1—4）：用宗教人士、美术家与教育者对比，引出议论话题，肯定创造的重要性。这部分分为两层：
第一层（1—2）：引出话题——创造。
第二层（3—4）：指出教育者创造的目的和方法。
第二部分（5—11）：罗列出五种“不能创造”的错误观点，以实例一一反驳，确立“人人是创造之人”的观点。这部分分为两层：
第一层（5—7）：批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点。
第二层（8—11）：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。
第三部分（12—15）：不要轻视点滴的创造，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中。
第四部分（16）：借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
图示：
问题分析：
（1）文章开头（第一部分）涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
（2）“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
（3）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
（4）作者是怎样对错误观点进行批驳的？
（5）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
（6）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
（7）作者的观点和感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？
主旨：
本文作者用生动的事例，主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术。文章的主旨是号召师生共同献身于创造，处处、天天、人人都要创造，教育要创造出真善美的活人，以达到教育的最大成功。
6、品味语言（分析文章所运用的修辞手法及其作用）
排比
（1）“有人说……不能创造”六个段落。
（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。
（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
（4）是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
（5）所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……
（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。
比喻
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
7、写作特色
（1）举例论证，说服力强。
（2）破立结合，论证有力。
（3）叙议结合。层层深入。
（4）运用排比，增强语言气势与论证效果。
拓展延伸：
叙议结合，即在叙述中恰当地融入议论。通过议论发表感想，点明并升华文章主题思想。请你也运用“叙议结合”的方法写一段话，可以“先叙后议”，也可以“先议后叙”，还可以“夹叙夹议”。
三、难点知识剖析
1、简要分析本文的论证思路。
2、文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
3、本文认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？
4、学习了本文，你认为当前我们应该如何进行创造性学习？