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主讲： 语文高级教师 黄君
一、知识概述
熟读课文，了解作者及其作品，积累生字、生词，整体感知课文内容。把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
二、重点知识归纳及讲解
1、基础知识掌握
羽翮（hé）：指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。
瞵（lín）视：瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。昂藏（cáng）：形容仪表雄伟。
饮啄（zhuó）：饮水啄食。
抟（tuán）扶摇而直上：意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风。
丰腴（yú）：（身体）丰满。
秾纤（nóng xiān）合度：胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜。
倏（shū）地：迅速地。
啭（zhuàn）：鸟鸣声。
喙（huì）：鸟兽的嘴。
鸢（yuān）鹰：老鹰。
跼蹐（jú jí）索索：因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。
感喟（kuì）：感叹。喟，叹气。
褴褛（lán lǚ）：形容衣服破烂。
窗棂（líng）：窗户格子。
鸱枭（chī xiāo）：鸟名，俗称“猫头鹰”。
2、作者简介
梁实秋（1903—1987），原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京，作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
3、关于文题
“鸟”是本文的写作对象。作者用敏锐的观察，生动的笔触，写出了各色鸟的鸣声、外形，表达了对鸟的喜爱之情。
本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出版社1989年版）。早期的梁实秋专注于文学批评，曾委婉地斥过冰心散文，坚持将描写与表达抽象的永恒的人性作为文学艺术的文学观，批评鲁迅翻译外国作品的“硬译”，不同意鲁迅翻译和主张的苏俄“文艺政策”，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。梁实秋曾和鲁迅等左翼作家笔战不断。1936年10月19日鲁迅不幸逝世，对垒式论战也自然结束。但是，这场论战所产生的影响既深且远，它不因鲁梁论战的结束而结束。
4、文章结构
（1） 全文以“鸟”为线索，共分三部分：
第一部分（1自然段）：点明自己对鸟的态度；
第二部分（2—6自然段）：描写了四类不同的鸟，写不同的鸟带给我的不同感受。
第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。
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5、理解内容。
（1）朗读第1段，说说首段在文章中的作用。
明确：开篇点出爱鸟之情，总领全文，为全文奠定感情基础。
(2)快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦
小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
（3）阅读第二段，思考：
①“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？
明确：紧扣鸟来写，使行文紧凑，表现作者对苦闷的鸟儿的同情；与下文那些欢快的鸟 儿形成鲜明的对比；和第6段写鸟的悲苦相呼应。
②“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么？
明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
（4）阅读第三自然段，思考：
①“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？
明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
②作者写杜鹃的声音的目的是什么？
明确：表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料：
杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
（五）阅读第四自然段，思考：
①作者为何喜欢鸟的形体？
明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。
②“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？
明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
（六）阅读第五自然段，思考：
①“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
② 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。
③作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。
（七）阅读第六自然段，思考：
①“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
明确：承上启下。
② 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
③作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
明确：强调鸟有时也给人悲苦。
（八）阅读第七自然段，思考
①作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？
明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
6、分析情感。
结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。
(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
7、文章主旨
这篇散文作者通过对各色鸟的鸣声、外形的描写，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。
结构图示：
8、艺术特色
（1）多角度描写，生动形象。
作者在描写鸟的时候，采用多角度的描写方法。写鸟鸣、绘鸟形，活灵活现。对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地描绘出悦耳的效果。绘鸟形时，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”来表达由衷的赞美，然后铺展开来刻画，有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美，白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。
（2）一线串珠，以情动人。
“我爱鸟”是本文的感情线索，它像穿起美丽珠帘的线，贯穿全文始终。“我爱鸟”，文章开笔表“情”，直截了当。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟致哀，鸟的命运牵动着作者的心。对笼中鸟产生的同情、对自由鸟产生的喜爱、对贫寒鸟产生的悲楚，都是在“爱鸟”的基础上产生的，而且这种爱是最直接、最单纯的爱，只是因为鸟本身而爱。这种感情也是最动人的，能够深深地打动读者。
三、难点知识剖析
（一）作者着力写了鸟带给人的喜悦和鸟生活的悲苦，从这些描写中，你感觉作者希望有怎样的社会和怎样的人生？
探究一：给人喜悦的鸟，是生活在大自然中自由自在的鸟；而生活悲苦的鸟，是生活在贫寒环境中，面临死亡的鸟，尤其是在第6段中，作者由鸟及人，联想到生活在“垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人”，这些人也是因为生活在贫寒中而面临死亡威胁的人。由此可以看出作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。
探究2：鸟生活的悲苦，是失去自由的悲苦。胳膊上架着的鹰、笼中养的鸟，失去自由就羽翮不整、蜷伏不动，作者看到后，对鸟充满同情。从这里可以看出作者希望人生自由自在。
（二）读完文章，有什么感悟？
感悟①：本文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了文章的内容，增加了文章的厚度。我们在写作中应注意借鉴这种写法。
感悟②：生命因自由而精彩。禁锢，将会减少生命的活力。要想让一个人获得充足的发展空间，尽情绽放自己的精彩，就少一点儿禁锢，多一点儿自由吧。