1、 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第24段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
2、作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？
明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三味书屋的生活则是相对枯燥乏味的。文章先后写了两种生活。
⑴朗读课文第1段，引导学生进行分析。
①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
②理解：“似乎确凿只有一些野草”？
⑵朗读第2段，引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？
②提问：作者写了百草园中什么景物呢？
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？
④提问：作者怎样描写出百草园的可人？
⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？
⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？
小结：第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
让学生轻声读第2段，加深体会，加强记忆。
⑶朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？
②提问：这里写了一件什么事？
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
⑷让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。
①课文7、8两段写了什么？
②让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
③第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
⑸指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。
①三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？
②第9段字里行间流露了一种什么感情？
（6）请同学们自读课文第10、11两段，边读过考虑：
①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？
（7）读课文第12段至末尾。
教师提示：对21段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？
②在这五个方面中最使作者反感的是什么？
③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？
④三味书屋的教育是成功还是失败呢？
