《沁园春雪》《雨说》

一、一周知识概述

课文朗读：沁园春雪

　　本周要讲的内容是《沁园春雪》和《雨说》。

　　学习这两篇课文，要在反复诵读的基础上，展开想像和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

二、重点知识归纳及讲解

（一）沁园春雪

1、结构：

本词分上下两阕。

上阕：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。

下阕：评论英雄人物，抒发诗人的伟大抱负。

沁园春　　雪

2、词的主旨：

　　本词以宏伟的气魄，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂了无产阶级革命英雄，抒发了热爱祖国山河的感情，表达了当今英雄的伟大抱负和坚定的信心。

3、艺术特色：

（1）写景、议论、抒情有机结合

　　这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。词的上阕写景，写得大气磅礴，气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下阕议论，由上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评论，这些评论寓情于议，饱含着诗人对祖国的深情。“俱往矣”三字由评论历史人物转到赞扬当代英雄人物，使全词的思想境界达到高峰。全词熔写景、议论、抒情为一炉，水乳交融。具有强烈的艺术表达效果。

（2）用词贴切生动

　　本词用词十分精确。如“惟余莽莽”、“顿失滔滔”中的“惟”“顿”二字，前者有力地强调了白茫茫的一片是惟一的景象，后者强调黄河上下波涛翻滚的气势一下子失去的景象，突出了天寒地冻、河水结冰的速度。再如“舞”“驰”两个动词，前者用来形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，后者用来形容冰封雪盖的丘陵如巨象奔驰。这两个动词用得极为传神，它们赋静景以动态，点活了冰封雪盖的群山高原。

（3）巧妙地运用修辞手法

　　词中的“山舞银蛇、原驰蜡象”是比喻，将群山比喻舞动的银蛇，将高原比喻白色的大象，设喻奇特。“欲与天公试比高”是拟人，一个“欲”字把“山”和“原”人格化，生动地写出了它们雄山勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

（二）雨说

1、 结构：

　　本诗分三部分。

　　第一部分（1节）：写春雨在人们的期盼中如期到来。

　　第二部分（2-5节）：写春雨希望人们用真心去感受她、接受她，她将带着孩子们去体会大自然的各种气息。

　　第三部分（6-9节）：写春雨希望孩子们自由快乐地生活和自己甘心奉献自己的一切。

　　

2、 诗歌主旨：

　　本诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意和真切的希望。

3、 艺术特色

（1）成功地运用了拟人手法

　　这首诗运用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细雨，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，作者对诗中其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑得弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……”等等，俯拾皆是。这些拟人化的描写切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

（2）语言亲切、清新、自然

　　这首诗的语言十分清新、自然，具有一种亲切之感。

三、难点知识剖析

1、 怎样认识作者对“秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗”等英雄人物的评价？

　　作者以“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响。“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓意，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。

2、 对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？

　　这三句主要是作者自指，即抒发诗人作为革命家的伟大抱负。对此，最重要的是从本文出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析。作者在1925年所作的《沁园春·长沙》一词，其中有“问苍茫大地，谁主沉浮”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”之句，与本词的词意颇有相通之处。因此有自策自励之意。

3、 副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

　　副标题点明这首诗为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理。此外，也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国的未来，看到了它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

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